Perbandingan Penggunaan Metode Cermah Dan Diskusi Dalam Memahami Pelajaran Aqidah Akhlak di MTs Nurul Amal Pusat Menes-Pandeglang

A.    Latar Belakang Masalah

Keberhasilan seorang guru dalam menyampaikan suatu materi pelajaran, tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuannya dalam menguasai materi yang akan disampaikan. Akan tetapi ada faktor-faktor lain yang harus dikuasainya sehingga ia mampu menyampaikan materi secara profesional dan efektif. Menurut Zakiyah Daradjat “… pada dasarnya ada tiga kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi penguasaan atas bahan, dan kompetensi dalam cara-cara mengajar.”[1]

Ketiga kompetensi tersebut harus berkembang secara selaras dan tumbuh terbina dalam kepribadian guru. Sehingga diharapkan dengan memiliki tiga kompetensi dasar tersebut seorang guru dapat mengerahkan segala kemampuan dan keterampilannya dalam mengajar secara profesional dan efektif.

Mengenai kompetensi dalam cara-cara mengajar, seorang guru dituntut untuk mampu merecanakan atau mampu menyususun setiap program satuan pelajaran, mempergunakan dan mengembangkan media pendidikan serta mampu memilih metode yang bervariatif dan efektif.

Ketepatan seorang guru dalam memilih metode pengajaran yang efektif dalam suatu pembelajaran akan dapat menghasilkan pembelajaran yang efektif yaitu tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Sebaliknya ketidaktepatan seorang guru dalam memilih metode pengajaran yang efektif dalam suatu pembelajaran, maka akan dapat menimbulkan kegagalan dalam mencapai pembelajaran yang efektif yaitu tidak tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Sukadi bahwa “proses pembelajaran yang tidak mencapai sasaran, dapat dikatakan sebagai pembelajaran yang tidak efektif.”[2]

Dalam pemilihan metode pengajaran ada beberapa faktor yang harus jadi dasar pertimbangan yaitu: berpedoman pada tujuan, perbedaan individual anak didik, kemampuan guru, sifat bahan pelajaran, situasi kelas, kelengkapan fasilitas dan kelebihan serta kelemahan metode pengajaran.[3] Sehingga dengan memperhatikan beberapa faktor pertimbangan tersebut guru dapat menentukan metode mana yang tepat untuk digunakan ketika akan menyampaikan suatu materi pelajaran kepada muridnya, mungkin ia akan menggunakan satu metode saja atau mungkin menggunakan kombinasi dari beberapa metode pengajaran.

Dalam skripsi ini penulis ingin membandingkan penggunaan dua buah metode pengajaran yaitu metode ceramah dan metode diskusi dalam pengajaran bidang studi aqidah akhlak. Metode ceramah adalah suatu metode yang digunakan untuk menyampaikan keterangan atau informasi tentang suatu pokok persoalan atau masalah secara lisan. Dengan metode ceramah, guru akan mudah mengawasi ketertiban siswa dalam mendengarkan pelajaran, disebabkan mereka melakukan kegiatan yang sama. Akan tetapi dengan metode tersebut guru sulit mengontrol sejauh mana pengetahuan siswa terhadap pelajaran yang telah disampaikan.

Sedangkan metode diskusi adalah suatu metode pengajaran melalui sarana bertukar pikiran untuk menghadapi persoalan yang dihadapi. Dalam diskusi proses interaksi terjadi antara dua individu atau lebih yang terlibat. Saling menukar pengalaman informasi dalam memecahkan masalah. Akan tetapi dalam diskusi biasanya hanya dikuasai oleh siswa yang suka berbicara. Disamping itu, ada kemungkinan penyimpangan dalam pembicaraan sehingga membutuhkan waktu yang panjang.

Dengan memperhatikan kelebihan dan kelemahan metode ceramah dan metode diskusi diatas, penulis tertarik untuk mengetahui manakah diantara kedua metode tersebut yang lebih efektif untuk dipergunakan dalam pengajaran aqidah akhlak terhadap siswa Madrasah Tsanawiyah. Dalam diskusi penulis bersama teman-teman pada saat perkuliahan bidang studi metodologi pengajaran agama Islam disimpulkan bahwa metode diskusi lebih efektif dibandingkan dengan metode ceramah dalam pengajaran aqidah akhlak pada siswa Madrasah Tsanawiyah, pertimbangannya adalah karena siswa aliyah telah dapat berfikir dewasa dan kritis dalam menyikapi berbagai masalalah.

Akan tetapi bagi penulis jawaban tersebut tidak memuaskan, sehingga penulis berminat untuk mencari jawabannya secara langsung dengan melakukan penelitian pada salah satu Madrasah Tsanawiyah yang ada di Menes-Pandeglang. Dan akhirnya penulis memutuskan memilih MTs Nurul Amal Pusat Menes-Pandeglang sebagai objek penelitian.

Untuk tercapainya tujuan tersebut penulis merumuskan dalam sebuah judul skripsi yaitu: “Perbandingan Penggunaan Metode Cermah Dan Diskusi Dalam Memahami Pelajaran Aqidah Akhlak di MTs Nurul Amal Pusat Menes-Pandeglang.”

proposal skripsi bahasa indonesia

BAB I

PENDAHULUAN

A.          Latar Belakang Masalah

Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat, terutama dalam teknologi percetakan maka semakin banyak informasi yang tersimpan di dalam buku. Pada semua jenjang pendidikan, kemampuan membaca menjadi skala prioritas yang harus dikuasai siswa. Dengan membaca siswa akan memperoleh berbagai informasi yang sebelumnya belum pernah didapatkan. Semakin banyak membaca semakin banyak pula informasi yang diperoleh. Oleh karena itu, membaca merupakan jendela dunia, siapa pun yang membuka jendela tersebut dapat melihat dan mengetahui segala sesuatu yang terjadi. Baik peristiwa yang terjadi pada masa lampau, sekarang, bahkan yang akan datang.

Banyak manfaat yang diperoleh dari kegiatan membaca. Oleh karena itu, sepantasnyalah siswa harus melakukannya atas dasar kebutuhan, bukan karena suatu paksaan. Jika siswa membaca atas dasar kebutuhan, maka ia akan mendapatkan segala informasi yang ia inginkan. Namun sebaliknya, jika siswa membaca atas dasar paksaan, maka informasi yang ia peroleh tidak akan maksimal.

Membaca merupakan kemampuan yang kompleks. Membaca bukanlah kegiatan memandangi lambang-lambang yang tertulis semata. Bermacam-macam kemampuan dikerahkan oleh seorang pembaca, agar dia mampu memahami materi yang dibacanya. Pembaca berupaya agar lambang-lambang yang dilihatnya itu menjadi lambang-lambang yang bermakna baginya.

Kegiatan membaca juga merupakan aktivitas berbahasa yang bersifat aktif reseptif. Dikatakan aktif, karena di dalam kegiatan membaca sesungguhnya terjadi interaksi antara pembaca dan penulisnya, dan dikatakan reseptif, karena si pembaca bertindak selaku penerima pesan dalam suatu korelasi komunikasi antara penulis dan pembaca yang bersifat langsung.

Bagi siswa, membaca tidak hanya berperan dalam menguasai bidang studi yang dipelajarinya saja. Namun membaca juga berperan dalam mengetahui berbagai macam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang. Melalui membaca, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dapat diketahui dan dipahami sebelum dapat diaplikasikan.

Menurut DP. Tampubolon (1987:5) membaca merupakan satu dari empat kemampuan bahasa pokok, dan merupakan satu bagian atau komponen dari komunikasi tulisan.

Adapun menurut Henri Guntur Tarigan (1979:1) kemampuan bahasa pokok atau keterampilan berbahasa dalam kurikulum di sekolah mencakup empat segi, yaitu :

a.       Keterampilan menyimak/mendengarkan (Listening Skills)

b.      Keterampilan berbicara (Speaking Skills)

c.       Keterampilan membaca (Reading Skills)

d.      Keterampilan Menulis (Writing Skills)

Empat keterampilan berbahasa tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat satu sama lain, dan saling berkorelasi. Seorang bayi pada tahap awal, ia hanya dapat mendengar, dan menyimak apa yang di katakan orang di sekitarnya. Kemudian karena seringnya mendengar dan menyimak secara berangsur ia akan menirukan suara atau kata-kata yang didengarnya dengan belajar berbicara. Setelah memasuki usia sekolah, ia akan belajar membaca mulai dari mengenal huruf sampai merangkai huruf-huruf tersebut menjadi sebuah kata bahkan menjadi sebuah kalimat. Kemudian ia akan mulai belajar menulis huruf, kata, dan kalimat.

Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa dan merupakan suatu kegiatan yang mempunyai hubungan dengan proses berpikir serta keterampilan ekspresi dalam bentuk tulisan walaupun menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa, tetapi dalam proses pembelajaran bahasa tidak mungkin dipisahkan dengan keterampilan berbahasa yang lain seperti mendengarkan, berbicara an membaca. Keempat keterampilan berbahasa itu terdapat saling melengkapi.

Sebagaimana dalam kurikulum 2004 (KBK) yang kemudian disempurnakan dengan kurikulum 2006 (KTSP) mata pelajaran bahasa Inggris di Sekolah Menengah Atas (SMA) disebutkan bahwa salah satu tujuan pengajaran bahasa Inggris adalah mengembangkan kemampuan dalam bahasa tersebut, dalam bentuk lisan dan tulis.

Kemampuan berkomunikasi meliputi mendengarkan (listening), berbicara (speaking), membaca (reading), dan menulis (writing).

Berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai secara lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan atau monolog yang melibatkan wacana berbentuk, deskriptif, naratif, argumentatif, dan persuasif variasi ungkapan makna interpersonal, ideasional, dan tekstual sederhana (Depdiknas, 2004:8).

Pengajaran keterampilan menulis bahasa Indonesia untuk siswa SMA diarahkan ke pencapaian kompetensi yang dapat terlibat dalam kemampuan siswa mengungkapkan berbagai makna dengan langkah-langkah retorika yang benar di dalam teks tertulis tentang suatu topik berkaitan dengan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual), dengan penekanan ciri-ciri ragam bahasa tulis. Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang terpadu, yang ditujukan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan. Menurut Akhadiah, dkk (1988:2) bahasa menulis berarti mengorganisasikan gagasan secara sistematik serta mengungkapkannya secara tersurat. Dalam proses pembelajaran keterampilan ini bisa diwujudkan dalam bentuk materi menulis teks berita dengan berbagai indikatornya.

Oleh karena itu, pembelajaran keterampilan menulis bahasa Indonesia yang diberikan pada siswa kelas XI di SMK  sebagai  Malnu Kananga Menes salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikembangkan di sekolah, dengan tujuan untuk memberikan bekal pada siswa dalam hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Para siswa memposisikan diri sebagai diri sendiri yang memerlukan sesuatu bekal untuk kehidupannya nanti. Siswa perlu mengerti apa makna belajar keterampilan menulis bahasa Inggris bagi dirinya, apa manfaatnya dan bagaimana usaha mereka mencapainya sehingga mereka sadar bahwa apa yang mereka pelajari berguna bagi hidupnya nanti.

Keterampilan berbahasa berkorelasi dengan proses-proses berpikir yang mendasari bahasa. sehingga ada sebuah ungkapan, “bahasa seseorang mencerminkan pikirannya”. Semakin terampil seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas jalan pikirannya.

Kegiatan membaca perlu dibiasakan sejak dini, yakni mulai dari anak mengenal huruf. Jadikanlah kegiatan membaca sebagai suatu kebutuhan dan menjadi hal yang menyenangkan bagi siswa. Membaca dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja asalkan ada keinginan, semangat, dan motivasi. Jika hal ini terwujud, diharapkan membaca dapat menjadi bagian dari kehidupan yang tidak dapat dipisahkan seperti sebuah slogan yang mengatakan “tiada hari tanpa membaca”.

Tentunya ini memerlukan ketekunan dan latihan yang berkesinambungan untuk melatih kebiasaan membaca agar kemampuan membaca, khususnya membaca pemahaman dapat dicapai. Kemampuan membaca ialah kecepatan membaca dan pemahaman isi secara keseluruhan (DP. Tampubolon, 1991:7).

Keluhan tentang rendahnya kebiasaan membaca dan kemampuan membaca di tingkat Sekolah Menengah Tingkat Atas (SMA), tidak bisa dikatakan sebagai kelalaian guru pada sekolah yang bersangkutan. Namun hal ini harus dikembalikan lagi pada pembiasaan membaca ketika siswa masih kecil. Peranan orang tualah yang lebih dominan dalam membentuk kebiasaan membaca anak. Bagaimana mungkin seorang anak memiliki kebiasaan membaca yang tinggi sedangkan orang tuanya tidak pernah memberikan contoh dan mengarahkan anaknya agar terbiasa membaca. Karena seorang anak akan lebih tertarik dan termotivasi melakukan sesuatu kalau disertai dengan pemberian contoh, bukan hanya sekedar teori atau memberi tahu saja. Ketika anak memasuki usia sekolah, barulah guru memiliki peran dalam mengembangkan minat baca yang kemudian dapat meningkatkan kebiasaan membaca siswa. Dengan demikian, orang tua dan guru sama-sama memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk dan meningkatkan kebiasaan membaca anak.

Kenyataan menunjukkan soal-soal Ujian Akhir Sekolah (UAS) sebagian besar menuntut pemahaman siswa dalam mencari dan menentukan pikiran pokok, kalimat utama, membaca grafik, alur/plot, amanat, setting, dan sebagainya. Tanpa kemampuan membaca pemahaman yang tinggi, mustahil siswa dapat menjawab soal-soal tersebut. Di sinilah peran penting membaca pemahaman untuk menentukan jawaban yang benar. Belum lagi dengan adanya standar nilai kelulusan, hal ini memicu guru bahasa Indonesia khususnya untuk dapat mencapai target nilai tersebut.

Atas dasar hal tersebut penulis mencoba mengadakan penelitian tentang hubungan kemampuan membaca pemahaman dengan kemampuan menulis teks berita . Hasil penelitian tersebut dibahas dalam sekripsi yang berjudul “ Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas XI di SMK Malnu Kananga Menes”.

Judul Skripsi Matematika

1.         PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NOVICK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK PADA SISWA SMP (SUATU PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMP

2.         KARAKTERISTIK INTEGRAL MCSHANE DI RUANG EUCLID

3.         PENGKLASTERAN DATA DENGAN MENGGUNAKAN DIVISIVE ANALYSIS METHOD (DIANA)

4.         PENERAPAN TEORI KEPUTUSAN DALAM MASALAH TRANSPORTASI : STUDI KASUS PADA DATA TRANSPORTASI ANTARA BANDUNG-JAKARTA YANG DIPEROLEH DARI PERUSAHAAN TRAVEL X-TRANS

5.         PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BRIDGING ANALOGY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF MATEMATIKA SISWA SMP :STUDI EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMPN 1

6.         PROGRAM PENENTUAN KEUNTUNGAN MAKSIMUM AGEN PENGADAAN BARANG METODE SIMPLEKS DIREVISI

7.         KONDISI RANK SEHINGGA MATRIKS AB DAN BA SERUPA

8.         PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DENGAN TEKNIK TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) TERHADAP KREATIVITAS DAN KETUNTASAN BELAJAR SISWA : PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMPN

9.         PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN LOGIS SISWA SMP : PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMP N

10.      PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN METODE PENEMUAN DAN PENEMUAN TERBIMBING : SUATU PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3

11.      APLIKASI UJI GUGUS SCOTT-KNOTT DALAM BIDANG PERTANIAN : STUDI KASUS: PENGELOMPOKAN PADA DIAMETER BATANG TOMAT

12.      APLIKASI BASIS DATA UNTUK SISTEM INFORMASI KEUANGAN KEPEGAWAIAN

13.      PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DALAM UPAYA MENINGKATKAN PENALARAN DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMA (STUDI EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMA LABORATORIUM PERCONTOHAN)

14.      KEKONVERGENAN LEMAH PADA RUANG VEKTOR BERNORMA

15.      PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN M-APOS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN RELASIONAL SISWA(PENELITIAN TERHADAP SISWA KELAS XI SMA NEGERI )

16.      MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING ( STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI )

17.      PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK MELALUI PEMODELAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMA.

18.      MODEL RUNTUN WAKTU DALAM BENTUK STATE-SPACE

19.      ALGORITMA A* DAN ALGORITMA GREEDY DALAM PENCARIAN LINTASAN TERPENDEK

20.      PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMP ( PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMP NEGERI

21.      APLIKASI TEORI PERMAINAN DALAM MENENTUKAN PANGSA PASAR PENJUALAN SUSU (STUDI KASUS PADA PENJUALAN SUSU PRODUK PT. YAKULT INDONESIA PERSADA DAN PT. INDOLAKTO)

22.      PENGARUH PENERAPAN STRATEGI ”PAIKEM” DENGAN PENDEKATAN INDIRECT INSTRUCTION DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN ADAPTIF SISWA SMP (PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMP NEGERI

23.      APLIKASI STEGANOGRAFI LSB (LEAST SIGNIFICANT BIT) MODIFICATION UNSUR WARNA MERAH PADA DATA CITRA DIGITAL

24.      PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN INDUKTIF MATEMATIK SISWA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (SUATU PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VII SMP PERTIWI KOTA BANDUNG)

25.      PENGARUH PENGGUNAANMODEL LAPS-HEURISTIC (LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING-HEURISTIC) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA SMA (PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMA NEGERI 1

26.      PERANAN POHON KEPUTUSAN (DECISION TREE) DALAM PENGAMBILAN KEPUTUSAN PADA PEMBELIAN SEPEDA MOTOR YAMAHA

27.      PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NOVICK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN LOGIS SISWA SMP ( STUDI EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 BANDUNG)

28.      PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP (STUDI EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBANG)

29.      PENGEMBANGAN STRATEGI PEMBELAJARAN INTERTEKSTUAL PADA SUBMATERI PERKEMBANGAN TEORI ATOM UNTUK KELAS X

30.      PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM MATEMATIKA : STUDI EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS XI MAN 1 SUMEDANG

31.      KONDISI-KONDISI YANG BERPENGARUH TERHADAP PEMERIKSAAN MUTU LOT TERKAIT PENERIMAAN SAMPLING DENGAN MENGGUNAKAN AOQ DAN ATI :STUDI KASUS : INA COOKIES JL. BOJONG KONENG ATAS NO 8

32.      INTEGRAL LEBESGUE DAN SIFAT-SIFATNYA

33.      PENENTUAN FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH PADA PROSES INJEKSI KONVENSIONAL DENGAN METODE TAGUCHI

34.      EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN KKPI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN : STUDI KASUS SMKN

35.      PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC LEADERSHIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA : PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS XI SMA NEGERI

36.      PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) UNTUK MENINGKATKAN PENALARAN ADAPTIF SISWA SMA : PENELITIAN KUASI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS X SMAN

37.      MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH : SUATU PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMA NEGERI 22 BANDUNG TAHUN AJARAN 2009/2010

38.      PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL LEARNING CYCLE DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMA : PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS X SMAN

39.      PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP : PENELITIAN EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VIII SMP PRIBADI BILINGUAL

40.      PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN M-APOS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP : SUATU STUDI EKSPERIMEN TERHADAP SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BANDUNG

SKRIPSI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

NO	NAMA JUDUL	KET
1	ELIT USTADZ DALAM MENANAMKAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA REMAJA MASJID DI......
2	GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU PAI DI SMPN ......
3	HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN DISIPLIN BELAJAR SISWA PADA SAAT LAYANAN PEMBELAJARAN DI KELAS II SMU NEGERI ...... KABUPATEN ...... TAHUN ......
4	HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DENGAN PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
5	HUBUNGAN ANTARA PENGHAYATAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN MORAL REMAJA AKHIR
6	HUBUNGAN ANTARA RELIGIUSITAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MUSLIM KELAS XI SMA NEGERI ......
7	HUBUNGAN KARAKTERISTIK, PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN TINDAKAN BIDAN DESA DALAM MENCEGAH DAN MENGATASI KOMPLIKASI KEHAMILAN DI KABUPATEN ...... TAHUN ......
8	IMPLEMENTASI CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DALAM MENINGKATKAN PRESTASI PEMBELAJARAN FIKIH SISWA KELAS VIII A DI MTsN ......
9	IMPLEMENTASI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI ......
10	IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DI MA DARUL ULUM GONDANGLEGI MALANG
11	IMPLEMENTASI MBS DAN KAITANNYA DENGAN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN (STUDI KASUS DI MTs ......)
12	IMPLEMENTASI METODE COOPERATIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA DALAM PELAJARAN AQIDAH AKHLAK KELAS VII MTS ......
13	IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN  AL-QUR’AN MELALUI METODE JIBRIL BAGI SANTRI TANFIDZHUL QUR’AN PONDOK-PESANTREN ......
14	IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMP ......
15	IMPLIKASI HAFALAN AL-QUR'AN  DALAM  PRESTASI BELAJAR  MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
16	INTERNALISASI NILAI-NILAI AGAMA ISLAM TERHADAP TINGKAH LAKU SISWA MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KEROHANIAN ISLAM DI MAN ......
17	KETERKAITAN KERJA DENGAN MOTIVASI BELAJAR PELAJAR DAN MAHASISWA DI WILAYAH RW 07 KAMPUNG ......
18	KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA MADRASAH DALAM MENGEMBANGKAN SARANA DAN PRASARANA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MAN ......
19	KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SMP NEGERI ......
20	KOMPETENSI SOSIAL GURU PAI DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA DI MADRASAH ......
21	KONTRIBUSI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBINAAN MORAL SISWA di MTs ......
22	KREATIVITAS GURU AL QUR’AN HADITS DALAM MENGELOLA KELAS GUNA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHAFAL SISWA KELAS VII MTS ......
23	MANAJEMEN KELAS DALAM MENCAPAI PROSES BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM YANG EFEKTIF DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI ......
24	MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM(PAI) PADA SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL DISEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) 3 NEGERI ......
25	MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
26	MOTIVASI SISWA MEMAKAI JILBAB DI SEKOLAH (STUDI KASUS DI SMA ISLAM ......)
27	NILAI-NILAI PENDIDIKAN AKHLAK DALAM KITAB BERJANZI
28	PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN DIRI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PAI PESERTA DIDIK DI MAN ......
29	PENDIDIKAN NILAI BERBASIS ISLAM (Proses Penanaman Budi Pekerti dalam Bingkai Pendidikan Agama Islam)
30	PENDIDIKAN NILAI DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ISLAM (STUDI ANALISIS NOVEL LASKAR PELANGI)
31	PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VIII-B UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP NEGERI ......
32	PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN-HADIS KELAS VII MTsN ......
33	PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUALTEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI, KEAKTIFAN DAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS X JSB.1 DI SMK NEGERI ......
34	PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI ......
35	PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN VARIASI MENGAJAR GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI  PADA SISWA KELAS X SMA ...... TAHUN AJARAN ......
36	PENGARUH FREKUENSI MENONTON TELEVISI TERHADAP PRESTASI BELAJARANAK DI SD
37	PENGARUH HASIL PEMBELAJARAN TPQ TERHADAP PRESTASI BELAJAR AL-QUR’AN HADITS DI MADRASAH IBTIDAIYAH ......
38	PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN ......
39	PENGARUH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP TINGKAH LAKU SISWA SMP NEGER......
40	PENGARUH STRATEGI QUANTUM QUOTIENT DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PAI SISWA DI SMPN ......
41	PENGGUNAAN BILINGUAL DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKANAGAMA ISLAM DI KELAS ......
42	PENINGKATAN MORAL KEAGAMAAN SISWA KELAS VIII MELALUI  KEGIATAN EKSTRAKURIKULER IMTAQ (IMAN DAN TAQWA) DI SMP NEGERI......
43	PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENANAMAN NILAI-NILAI AGAMA ISLAM DI SMK NERGERI ......
44	PERAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBINAAN AKHLAK SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ......
45	PERANAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH TERHADAP PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI......
46	PERBEDAAN CAPAIAN TINGKAT KOMPETENSI DASAR ANTARA METODE CERAMAH DAN SIMULASI DALAM PEMBELAJARAN PERAWATAN JENAZAH DI ......
47	STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBINAAN AKHLAKUL KARIMAH SISWA DI SMPN ......
48	STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENANGGULANGI KENAKALAN REMAJA (Studi Kasus di SMP Negeri 1 Pungging Mojokerto)
49	STRATEGI PEMBINAAN KEGIATAN KEAGAMAAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI  ......
50	STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI......
51	TUJUAN PENDIDIKAN DALAM AL QUR`AN (Kajian Surat al Furqan ayat 63-77)
52	UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI......
53	UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA  SMA ...... (Kasus di ......)
54	UPAYA PENGEMBANGAN KREATIVITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DALAM PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI SMA NEGERI ......
55	UPAYA PENINGKATAN MUTU PAI MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER (Studi Kasus Di MI ......)